Реферат: Українська мова – державна мова України. Сучасний статус української літературної мови
Монологічне мовлення
Усний (письмовий) переказ. усний (письмовий) твір
Уміння будувати усний переказ перевіряється в 2 класі в другому семестрі. Перевірка рівня сформованості умінь складати усний твір здійснюється в 3—4 класах в другому семестрі.
Перевірка умінь писати переказ проводиться в 4 класі на кінець кожного семестру. Письмові твори в початковій школі носять навчальний характер і контрольній перевірці не підлягають.
За усне висловлювання (переказ, твір) ставлять одну оцінку — за зміст.
За письмовий переказ виставляється дві оцінки: за зміст і за грамотність. У журнал заноситься тільки оцінка за зміст.
Критерії оцінювання грамотності письмового переказу аналогічні критеріям оцінювання диктанту.
Уміння будувати зв'язне висловлювання оцінюється за такими нормами:
| Рівень навчальних досягнень | Бали | Характеристика зв'язних висловлювань |
| Початковий | 1 | Учень, спираючись на значну кількість допоміжних матеріалів (слова, сполучення слів, малюнки, план тощо), будує окремі, не пов'язані між собою речення. Лексика висловлювання потребує збагачення, допускаються мовленнєві помилки |
| 2 | Учень, спираючись на значну кількість допоміжних матеріалів, будує окремі фрагменти висловлювання. Лексика висловлювання потребує збагачення, допускаються мовленнєві помилки | |
| 3 | Учень, спираючись на значну кількість допоміжних матеріалів, будує висловлювання, яке не становить завершеного тексту. Послідовність викладу потребує вдосконалення, а лексика — збагачення; трапляються мовленнєві помилки | |
| Середній | 4 | Учень, спираючись на деякі допоміжні матеріали, будує текст, не розкриваючи при цьому тему (у разі переказу — відтворення змісту тексту потребує збагачення); виклад не зовсім послідовний; учень потребує допомоги вчителя у розрізненні основної та другорядної інформації; добір слів потребує вдосконалення; допускаються мовленнєві помилки |
| 5 | Учень, спираючись на деякий допоміжний матеріал, будує текст, у цілому розкриваючи тему (без урахування співвідношення основної та другорядної інформації). В окремих випадках виклад може потребувати більшої послідовності, а добір слів — вдосконалення; можуть допускатися мовленнєві помилки. | |
| 6 | Учень, спираючись на допоміжні матеріали, будує досить послідовний текст, розкриває тему, хоч і не завжди враховує при цьому співвідношення основної та другорядної інформації; добір слів потребує вдосконалення, можуть допускатися мовленнєві помилки | |
| Достатній | 7 | Учень, не спираючись на допоміжні матеріали, створює достатньо повний текст (у разі переказу — з урахуванням виду переказу). При цьому він може відхилятися від теми; є недоліки в структурі та доборі слів, співвідношенні основної та другорядної інформації. Учень висловлює основну думку, вдало добирає лексичні засоби (у разі переказу — використовує авторські засоби виразності, образності мовлення), припускаючись при цьому мовленнєвих помилок |
| 8 | Учень самостійно будує достатньо повний (у разі переказу — з урахуванням виду переказу) текст, додержується вимог до структури висловлювання. У роботі можуть бути відхилення від теми та недоліки у співвідношенні основної та другорядної інформації. Учень висловлює головну думку; вдало добирає лексичні засоби (у разі переказу — використовує авторські засоби виразності, образності мовлення); може припускатися мовленнєвих помилок | |
| 9 | Учень самостійно будує послідовний, повний текст (у разі переказу — з урахуванням виду переказу); розкриває тему, додержується вимог до структури висловлювання. Може стикатися з труднощами, пов'язаними з необхідністю враховувати співвідношення основної та другорядної інформації; висловлює головну думку (у разі переказу — авторську позицію) і переконливо аргументує її; вдало добирає лексичні - засоби (у разі переказу — використовує авторські засоби виразності, образності мовлення); може припускатися окремих мовленнєвих помилок | |
| Високий | 10 | Учень самостійно будує послідовний, повний текст (у разі переказу — з урахуванням виду переказу), враховує комунікативне завдання, висловлює власну думку, зіставляє її з іншим поглядом на той самий предмет (у разі переказу — свою позицію з авторською); робота відзначається багатством словника, комунікативною спрямованістю; учень може припускатись окремих мовленнєвих недоліків |
| 11 | Учень відповідно до вимог навчальної програми самостійно будує послідовний (у разі переказу — з урахуванням виду переказу) текст, враховує комунікативне завдання; висловлює власну думку; вміє пов'язати предмет, що обговорюється, з власним життєвим досвідом; робота в цілому відзначається багатством словника, точністю слововживання, стилістичною єдністю | |
| 12 | Учень відповідно до вимог навчальної програми самостійно створює яскраве, оригінальне за думкою висловлювання відповідно до мовленнєвої ситуації та адресата мовлення; аналізує різні погляди на той самий предмет, добирає переконливі аргументи на користь тієї чи іншої позиції; робота відзначається багатством слововживання |